Нет ни одного общепризнанного определения интеллекта.
Существуют такие понятия, как быстрота мышления, комбинаторное мышление, логическое мышление, память, энциклопедичность, словарный запас, математические способности, упорство в изучении, способность к анализу, к синтезу. Все это признаки интеллекта, но редко все они бывают присущи одному человеку в хорошо развитой форме.
Гений может творить глупости в обычной жизни, плохо разбираться в искусстве и неумело водить машину. Футболист, имевший посредственные оценки во время учебы в школе, способен мгновенно оценить обстановку на поле и сделать выигрышный пас. Музыкальный слух, способность к иностранным языкам и способность понимать других людей не всегда сочетаются с математическими и инженерными талантами.
Некоторые ученые выделяют три независимых типа интеллекта: аналитический, творческий и прикладной. На самом деле, этих типов интеллекта можно выделить еще больше, и все они в тех или иных сочетаниях, с той или иной интенсивностью действуют в нашем сознании.
При постановке аналитических задач дается четкое определение условий и указывается набор инструментов, необходимых для решения. Аналитические задачи имеют только одно правильное решение, не связанное с реальной жизненной ситуацией и каким-либо практическим применением. Типичный пример аналитической задачи — школьные экзамены. Напротив, прикладные задачи, не имеющие четких предварительных условий, проистекают из жизненных проблем. У таких задач может быть несколько решений, имеющих разную степень эффективности.
Уличный подросток может совершенно не знать школьной математики, но легко считать в уме, когда ему это нужно. С помощью IQ не удастся измерить способности жокея. Школьники Замбии легко справляются с тестами-головоломками, требующими пространственного мышления, но пасуют с ответами на бумаге, английские школьники — их прямая противоположность.
Во время прохождения в школе тестов на IQ, некоторые дети просто не понимают, что тест сдается на время, поэтому могут не ответить и на половину вопросов. Может, это говорит об их невнимательности в тот момент времени, но причем тут интеллект?
Некоторые дети с трудом перестраивают свое мышление на специфический характер задач тестов на IQ, а у некоторых просто в данный момент не то настроение, или их мысли уносятся к обдумыванию того — почему Наташка так загадочно улыбнулась на перемене.
Здравый смысл и жизненный опыт убеждают меня в недостоверности измерения интеллекта в баллах. Абсурдной кажется сама идея того, что такую сложную штуку, как интеллект, можно измерить у человека за полчаса.
Школа уделяет особое внимание аналитическим, а не прикладным проблемам. Так же подбираются вопросы для тестирования IQ. Хотя форма и содержание тестов могут меняться, они всегда рассчитаны на людей определенного склада ума, и измеряют только какую-то одну грань интеллекта из многих.